05.01.17

  14:16:00, Catégories: Associations d'enseignants


Le numéro 53 de MathémaTICE vient de paraître.

Les articles du numéro :

  • Patrick Raffinat relate son expérimentation de la programmation visuelle en IUT, dans l’espoir d’inciter les enseignants de collège à privilégier la simplicité pour le plus grand bien de leurs élèves (voir) ;
  • David Feisthauer explique comment il tente de remédier par les technologies, aux difficultés graves et durables des élèves qu’il rencontre en SEGPA. La démarche est sans doute transférable à l’ensemble des élèves en difficulté (voir) ;
  • Olivier Jaccomard aléatoirise ses documents pour la classe. Il souligne l’intérêt de cette pratique, dans la perspective d’un travail autonome des élèves (voir) ;
  • Thomas Castanet offre aux lecteurs l’accès à ChingAtome , son vaste serveur d’exercices de mathématiques qui permet de composer facilement des feuilles d’exercices (voir) ;
  • Mathieu Hirtzig recommande avec enthousiasme le site 1,2,3...codez ! que La Main à la Pâte met à la disposition des enseignants et des élèves. Il en souligne le potentiel pour la formation des enseignants et pour le travail en classe (voir) ;
  • Thibaud Durand utilise en Sixième le site Geoportail pour mesurer et comparer des périmètres et des aires. Une expérimentation qui peut en inspirer bien d’autres...(voir) ;
  • Henri Boutet suggère l’utilisation du jeu MineTest en situation pédagogique, pour allier les aspects ludiques, le codage et des mathématiques très variées (calcul littéral, calcul mental, proportionnalité, géométrie dans l’espace ...) (voir) ;
  • Yves Biton fait le point sur MathGraph32, après d’importantes restructurations et la réécriture d’une partie de son code. Il en montre les spécificités, ainsi que le potentiel considérable en utilisation pédagogique, au travers de nombreux exemples (voir) ;
  • Mathieu Blossier, un des lauréats du Prix Hocquenghem 2016, nous fait l’amitié d’un article soulignant les qualités techniques et pédagogiques du module 3D de GeoGebra (voir) ;
  • Le groupe Casyopée de l’Irem de Rennes présente un travail sur la définition d’une fonction par un algorithme. Il expose les motivations et la réalisation sous Casyopée de ce nouveau développement. L’article est illustré par de nombreux exemples (voir) autour de thèmes traités au lycée ;
  • Alain Busser explore App Inventor (du MIT) qui fonctionne de manière très similaire à Scratch (du même MIT) et permet aux élèves de tester leur programme sur smartphone (du moment que celui-ci est sous Android) (voir) ;
  • David Crespil s’intéresse au terminateur de la lune. Cette ligne, frontière entre la partie sombre et la partie éclairée, délimite pour notre perception le contour des différentes phases de la lune que nous observons depuis la terre. L’article se propose de tracer le terminateur avec Cabri 3D et GeoGebra (voir).

Pour compléter :

 Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net

gkuntz@sesamath.net

 

 

02.11.16

  10:57:00, Catégories: Associations d'enseignants

 


Le numéro 52 de MathémaTICE vient de paraître.

Les articles du numéro :

  • Yves Martin explore la géométrie de la tortue de DGPad, plongée dans un champ dynamique. Il en étudie les étonnantes nouveautés en termes de programmation, mais aussi en formation d’enseignants de mathématiques. Dans cet article considérable, les visiteurs trouveront des réflexions fondamentales (en algorithmique et en mathématiques) et d’innombrables exemples, traités dans le détail et accompagnés d’expérimentations en ligne (voir) ;
  • Patrice Debrabant et Alain Busser s’intéressent au robot Toto, dont le langage de programmation ne comporte que quatre instructions, désignées chacune par une seule lettre. Un programme devient alors un mot et l’article un jeu de mots. Ils réalisent ainsi un déplacement des problématiques et apportent un éclairage nouveau par rapport à la Programmation Visuelle par Blocs : après tout, au commencement était le Verbe... (voir) ;
  • Patrick Raffinat enrichit sa suite logicielle Mathem@ALGO avec deux extensions mathématiques de Blockly : 

    • l’extension « calcul formel » permet de relier programmation visuelle et calcul algébrique au Collège avec des « programmes de calculs » ;
    • l’extension « R » peut être utilisée, à partir du lycée, pour faciliter une initiation à un langage statistique majeur (R) grâce à la programmation visuelle (voir l'article) ;   
  • Paul Byache, Denis-Pierre Beaubiat et Clément Spaier ont testé avec leurs élèves, durant une année entière, un parcours d’étude et de recherche sur la géométrie et l’algorithmique en Seconde. Ils invitent les lecteurs à prolonger l’expérience dans leur propre contexte et à leur faire part des réflexions, suggestions et critiques qu’elle suscite (voir) ;

  • Eric Trouillot s’inquiète des résultats des élèves français, en nette baisse dans les enquêtes à propos de la maîtrise des nombres. Une approche pa r le calcul mental (et ses paradoxes) lui paraît une issue solide et raisonnable à une crise qui s’aggrave au fil des ans (voir) ;
  • Pierre Bernhard et Guy Cohen se plongent dans les TIPE des classes préparatoires. Le thème qu’ils abordent, Optimalité : choix, contraintes, hasard touche à de nombreux domaines, où les outils informatiques sont essentiels. L’article est repris du blog Binaire (voir) ;
  • David Crespil se penche sur le mécanisme complexe des marées dont le mouvement est réglé par la position relative de la terre, de la lune et du soleil, mais aussi par des phénomènes locaux qui produisent un retard de la marée sur l’heure lunaire, désigné par l’établissement du port (voir) ;
  • Christophe Declercq souligne le défaut d'accessibilité de Scratch aux élèves présentant différents handicaps. Il appelle à commentaires et à contributions les lecteurs qui rencontrent cette difficulté dans leurs classes (voir) ;
  • Thomas Castanet décrit depuis Bamako son logiciel ChingView, qui transfère instantanément les photos prises avec un appareil Android vers un ordinateur. Couplé avec un vidéo-projecteur, ce dispositif affiche les productions d’élèves sur le tableau de la classe. L’article détaille les intéressantes retombées pédagogiques du dispositif (voir) ;
  • Christophe Hérault tente une communication renouvelée avec ses élèves par le truchement de Twitter : l’application qu’il propose et décrit permet d’insérer des écritures mathématiques dans les tweets qui leur sont destinés (voir) ;

Pour compléter :

 Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net

gkuntz@sesamath.net

22.08.16

  10:06:00, Catégories: Associations d'enseignants

 Le numéro 51 de MathémaTICE vient de paraître.

Il s'agit d'un numéro spécial, réalisé à distance et en travail collaboratif par des enseignants et des chercheurs de La Réunion et de Bretagne, sur le thème :

 Les ressources virtuelles et matérielles en mathématiques : des instruments pour travailler en classe sur le nombre, la numération et le calcul.

 En voici le sommaire :

  • Michela Maschietto met en perspective le travail collectif dans son avant-propos. Elle précise la classification des instruments de calcul (les artéfacts) et leurs utilisations possibles pour aborder en classe la notion de nombre ; les références répétées à ICMI 23 situent le dossier présenté dans la réflexion didactique et historique des chercheurs du monde entier (voir) ;
  • Caroline Poisard présente l’esprit, la philosophie et le contenu de ce numéro spécial. Les articles résultent d’un travail collaboratif entre professeurs, formateurs et chercheurs de la Réunion et de la Bretagne, sur plusieurs années. L’objectif du dossier est de valoriser et diffuser les analyses et ressources pour la classe qui en résultent (voir) ;
  • Dominique Tournès ouvre ce numéro spécial par une analyse historique des instruments de calcul, en particulier des différents types d’abaques (voir) ;
  • Ghislaine Gueudet et Laetitia Bueno-Ravel proposent une synthèse de différents questionnements didactiques sur le boulier (voir) ;
  • Alain Pauty et Luc Tiennot ont développé et testé des bouliers virtuels pour les classes de GS, CP et CE1 et proposent une analyse en terme d’apprentissages pour les élèves (voir) ;
  • Laetitia Bueno-Ravel et Christine Harel s’intéressent aux liens possibles entre le calcul mental et le boulier en classe de CE1 (voir) ;
  • Caroline Poisard, Dominique Tournès et Isabelle Cochet montrent comment une double approche, en histoire et en didactique des mathématiques, a permis de mettre en place des séances de classe sur l’abaque à jetons puis le boulier en CE1 (voir) ;
  • Caroline Poisard, Gwenaëlle Riou-Azou, Delphine D’hondt et Estelle Moumin montrent que le boulier est une ressource pour la classe, mais aussi pour la formation des professeurs (voir) ;
  • Nathalie Daval et Alain Busser adoptent également une double approche historique et didactique. Ils proposent des ressources destinées à la classe pour travailler sur la numération et le calcul avec des instruments de calcul anciens : de l’abaque à jetons aux réglettes de Genaille (voir).

-  Pour mémoire

Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

gkuntz@sesamath.net

 

03.07.16

  11:26:00, Catégories: Associations d'enseignants

L'été est propice au retour vers certaines connaissances entrevues en cours d'année et mises en attente sous la pression de sollicitations plus immédiates : calme et temps (long) disponible s'y prêtent. C'est aussi le moment de se préparer aux nouveautés de la rentrée, en particulier à l'introduction de l'algorithmique en Collège : MathémaTICE y consacrera une part importante de ses itinéraires d'été 2016.

Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.

Comme il est de coutume depuis plusieurs années, MathémaTICE proposera quatre parcours transversaux dans la revue tout au long des grandes vacances. Voici le quatrième.


Eglise romane Sainte Radegonde de Talmont, posée sur une falaise qui surplombe la Gironde (Photo G. Kuntz)

1°) Algorithmique au Collège et au Lycée (4) :

2°) Démarche d'investigation

 3°) Aux frontières de l'enseignement des Mathématiques

 

Les dentelles de Montmirail et le Mont Ventoux, dans le Vaucluse (Photo G. Kuntz)

Rappel technique : Comment autoriser les applets JAVA dans MathémaTICE

Bon parcours dans MathémaTICE

mathematice@sesamath.net

02.07.16

  11:07:00, Catégories: Associations d'enseignants

 L'été est propice au retour vers certaines connaissances entrevues en cours d'année et mises en attente sous la pression de sollicitations plus immédiates : calme et temps (long) disponible s'y prêtent. C'est aussi le moment de se préparer aux nouveautés de la rentrée, en particulier à l'introduction de l'algorithmique en Collège : MathémaTICE y consacrera une part importante de ses itinéraires d'été 2016.

 Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.

 Comme il est de coutume depuis plusieurs années, MathémaTICE proposera quatre parcours transversaux dans la revue tout au long des grandes vacances. Voici le troisième.

Matera (Pouilles, Italie), capitale européenne de la culture 2019 (Photo G. Kuntz)

1°) Algorithmique au Collège (3) :

2°) Activités interdisciplinaires

3°) La logique, la princesse, un tableur et les tigres

4°) Explorer des thèmes astronomiques


Les Trulli d'Alberobello (Pouilles, Italie), patrimoine mondial de l'Unesco (Photo G.Kuntz)

 Rappel technique : Comment autoriser les applets JAVA dans MathémaTICE

 Bon parcours dans MathémaTICE

mathematice@sesamath.net

11.06.16

  11:44:00, Catégories: Associations d'enseignants

L'été est propice au retour vers certaines connaissances entrevues en cours d'année et mises en attente sous la pression de sollicitations plus immédiates : calme et temps (long) disponible s'y prêtent. C'est aussi le moment de se préparer aux nouveautés de la rentrée, en particulier à l'introduction de l'algorithmique en Collège : MathémaTICE y consacrera une part importante de ses itinéraires d'été 2016.

 Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.

 Comme il est de coutume depuis plusieurs années, MathémaTICE proposera quatre parcours transversaux dans la revue tout au long de l'été 2016. Voici le deuxième.


Marché et mosquée d'Agadez au Niger (photo G.Kuntz)

 1°) Algorithmique en Collège (2) : programmation événementielle

 2°) Géométrie et logique

 3°) Des articles au sujet du Lycée professionnel

4°) Mathématiques, informatique et sujets de société sur ces thèmes dans les grands médias

-Quelques dizaines d'émissions de Radio France

C'est l'occasion de constituer une bibliothèque audio avec celles qui vous paraissent présenter un intérêt pérenne, pour les proposer en écoute à vos élèves. Le podcast est proposé durant un an par Radio France (après le titre chaque émission). En voici une sélection :

-Et à la télévision :

Rappel technique : Comment autoriser les applets JAVA dans MathémaTICE

Bon parcours dans MathémaTICE

mathematice@sesamath.net

 

Homme bleu dans un quartier rouge d'Agadez au Niger (Photo G. Kuntz)

08.06.16

  11:08:00, Catégories: Associations d'enseignants

L'été est propice au retour vers certaines connaissances entrevues en cours d'année et mises en attente sous la pression de sollicitations plus immédiates : calme et temps (long) disponible s'y prêtent. C'est aussi le moment de se préparer aux nouveautés de la rentrée, en particulier à l'introduction de l'algorithmique en Collège : MathémaTICE y consacrera une part importante de ses itinéraires d'été 2016.

 Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche.

Comme il est de coutume depuis plusieurs années, MathémaTICE proposera quatre parcours transversaux dans la revue tout au long de l'été 2016. Voici le premier.

Cordées tardives (les petits points noirs...) sur l'arête Midi-Plan à Chamonix (Photo G. Kuntz)

 1°) Algorithmique en Collège (1)

-Quelques brèves qui ouvrent sur des outils de formation substantiels

-L'algorithmique au fil des articles

2°) Du calcul mental et des jeux (... et de l'agorithmique)

 Rappel technique : Comment autoriser les applets JAVA dans MathémaTICE

Bon parcours dans MathémaTICE

mathematice@sesamath.net

Vue aérienne du massif du Mont-Blanc coiffé de nuages : arête Midi-Plan, glacier du plan, Mont Blanc du Tacul et Mont Maudit, dent et glacier du Géant, Grandes Jorasses, Mer de Glace  (Photo G. Kuntz)

 

06.06.16

  14:18:00, Catégories: Associations d'enseignants

Pour la rentrée 2016, l'association Sésamath propose un manuel de cycle 4 adapté aux nouveaux programmes. Un spécimen a d'ailleurs été envoyé aux établissements par l'éditeur Magnard.

Le manuel numérique est quant à lui gratuit.

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Le prix public du manuel de cycle est de 20,60 €, auquel s'applique pour les établissements scolaires la réduction de 26 %, ce qui ramène le prix à 15,24 € par manuel. Il faut passer commande à un libraire ou à un mandataire : les gestionnaires savent prospecter et les trouver!

Le  manuel Sésamath 6e et le cahier Sésamath 6e restent disponibles : même s'ils n'ont pas été refaits, ils correspondent globalement au programme de cycle 3 qui n'a pas connu de changement notable.

La collection Lycée se termine avec les deux ouvrages de Terminales S : Sésamath a participé aux relectures et propose le manuel numérique gratuit accompagné de compléments. L'ensemble des ouvrages numériques est et sera toujours accessible gratuitement. Les sources sont, quant à elles, téléchargeables et modifiables gratuitement.

Les manuels rédigés par Sésamath, leurs compléments et les corrections, sont écrits exclusivement par des bénévoles. Si vous souhaitez y contribuer selon votre temps disponible, n'hésitez pas à nous écrire : contact@sesamath.net

Hélène Gringoz, présidente de Sésamath

01.05.16

  11:29:00, Catégories: Associations d'enseignants

 

Le numéro 50 de MathémaTICE vient de paraître.

En voici le sommaire :

-L’appel à contribution 2016-2017

-  Toutes les brèves de MathémaTICE (en partant des plus récentes. Le moteur de recherche opère aussi sur les brèves). 

- Des articles à lire ou à relire : Un bouquet d’articles (utilisant Scratch, Blockly, GéoTortue, etc.) sur la réforme du Collège

- Les articles du numéro :

Le présent numéro est d'un volume exceptionnel (la réforme du Collège n'y est pas étrangère) : il tient compte du prochain numéro (51), où nous donnerons carte blanche à un groupe de chercheurs en didactique des mathématiques sur le thème des instruments de calcul. Dès le numéro 52, nous reviendrons au format habituel, d'une dizaine d'articles par numéro.

  • Emmanuel Ostenne s'appuie sur le site studio.code.org comme outil de formation initiale à la programmation par blocs, porte d'entrée à l'environnement Scratch pour des activités mathématiques. Il relate une expérimentation avec des élèves de 4ème, pour évaluer des activités clé en main réalisées à l'IREM de Lille (voir) ;

  • Jean-Philippe Vanroyen passe en revue les structures d'un moteur de jeu de type Pacman, présentées lors d'un atelier du récent séminaire d'Amiens. Il montre comment les principes de développement d'un tel moteur peuvent être utilisés dans le cadre d'une pédagogie de projets menés par les élèves (voir) ;

  • Monica Panero et Gilles Aldon ont observé l'influence de l'introduction de tablettes numériques connectées sur le travail d'une classe de Troisième d'un Collège de Gap. Ils ont relevé les changements produits par cette technologie sur les élèves et sur les enseignants, dont la place et le rôle sont sensiblement modifiés (voir) ;

  • Hervé Chastand invite les lecteurs à expérimenter avec leurs élèves JeuGebra , un ensemble de jeux (dominos, cartes, casse-têtes) réalisés sur support virtuel ou physique à partir de GeoGebra (voir) ;

  • Patrick Raffinat

    • relaie quelques-unes des nombreuses informations disponibles sur Pixees, un site de ressources pour les sciences du numérique proposé par l'Inria, et approfondit le concept d'informatique débranchée (voir) ;

    • complète la description de sa suite logicielle dédiée à l'enseignement de l'algorithmique dans un cadre mathématique, suite qu'il nomme finalement Mathem@ALGO (voir) ;

  • Georges Saliba propose des éléments de réflexion autour de la construction et de la mise en œuvre d’un travail avec Scratch en classe de Collège, sans qu’il y ait de dichotomie trop marquée entre un cours d’informatique et un cours de mathématiques(voir) ;

  • Patrice Debrabant et Alain Busser mettent en évidence les incroyables capacités de la Tortue à tracer des courbes complexes, très au-delà des polygones et des fractales (voir) ;

  • Yves Martin explore le cas de DGPad où la programmation visuelle est inscrite tout entière dans un environnement dynamique. Il prend à rebours les pratiques habituelles, dans lesquelles la programmation visuelle se contente d'un support et d'une sortie statiques (voir) ;

  • Hilaire Fernandes programme une spirale de Fibonacci interactive à l’aide d’un environnement de géométrie interactive et de programmation ( voir) ;

  • Benjamin Clerc retrace la saga de la formation à distance des enseignants de mathématiques dans l'Académie de Montpellier, commencée dès l'an 2000. Il en montre la richesse, la variété, la diversité d'approche. Il en évalue l'efficacité. Un article de référence (voir) ;

  • Christophe Hérault achève une série de 4 articles par la présentation d'AlgoCalc, une calculatrice évoluée en ligne (4/4) (voir) ;

  • David Crespil compare les horizons géométrique et optique par le truchement de la réfraction atmosphérique. Une foule d'idées pour des EPI maths-physique-astronomie, pourvu que l'on parvienne à faire abstraction du formalisme mathématique (voir).

-  Pour mémoire

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gkuntz@sesamath.net

 

 

 

 

03.03.16

  09:02:00, Catégories: Associations d'enseignants

MathémaTICE est classée Interface par le HCERES (anciennement AERES)

 

Le numéro 49 de MathémaTICE vient de paraître.

En voici le sommaire :

Les articles du numéro :

  • Benjamin Clerc code en Scratch un jeu de Claude-Gaspard Bachet et le soumet à ses élèves de Seconde, dont il publie les travaux (voir) ;

  • Patrick Raffinat

  • présente une extension de Blockly permettant d'associer le tableur de Xcas et la programmation visuelle, en l'illustrant avec des exemples pour le collège et le lycée (voir) ;
  • intègre cette extension dans une suite logicielle qui, si l'association Sésamath le souhaite, débouchera sur la création d'un site (SésaAlgo) facilitant la diffusion de la pensée algorithmique dans un cadre mathématique et encourageant la continuité pédagogique de son enseignement (voir) ;
  • Patrice Debrabant et Alain Busser mobilisent Scratch, GeoGebra et CaRMetal pour étudier et programmer le jeu de Pong. Avec une extension de l'étude aux Casse-Briques (voir) ;

  • Gilles Aldon interroge la pertinence des choix proposés par les nouveaux programmes de Collège, à la lumière de ses expériences avec les visiteurs de la Maison des Mathématiques et de l'Informatique de Lyon (voir) ;

  • Laurence Barbat relate une expérimentation de l'usage de tablettes numériques en Terminale S (voir) ;

  • Hédi Abderrahim et Angelo Laplace recensent le livre C’est Math’gic ! et en étendent la portée : ils suggèrent aux enseignants une mine d’activités pour le Collège et le Lycée (voir) ;

  • Jean Fontaine offre à ses collègues universitaires les documents en ligne qu’il a élaborés au long de sa carrière et expérimentés en L1, L2 et L3 (voir) ;

  • Said Abouhanifa forme au Maroc les professeurs stagiaires à l’usage des TICE, dans un contexte paradoxal où les formateurs sont en quête de formation... (voir) ;

  • Christophe Hérault poursuit la présentation de sa suite logicielle (3/4) en préconisant JavaScript pour l’algorithmique (voir) ;

  • David Crespil emboîte le pas à Jules Verne et interroge la réalité de son tour du monde en 80 jours... (voir) ;

  Pour mémoire

 Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net.

 gkuntz@sesamath.net

 

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