27.06.17

  01:15:00, Catégories: Manuels Sésamath

Après Labomep qui est passé en version 2, c'est l'application "manuels et cahiers numériques" qui se renouvelle.

Ainsi, les cahiers Sésamath 6e, 5e, 4e et 3e qui ont tous été mis à jour en édition papier 2017 sont disponibles en ligne uniquement dans cette nouvelle version.

La nouvelle interface des Manuels numériques

Dans cette nouvelle interface, ces cahiers et tous nos autres ouvrages sont déjà, comme dans l'ancien site,

  • consultables,
  • projetables,
  • accompagnés de compléments numériques,
  • téléchargeables et leurs fichiers modifiables,

évidemment gratuitement, conformément à nos engagements de toujours.

De nouvelles fonctionnalités sont d'ores et déjà finalisées :

  • une palette d'outils permet d'écrire par dessus un atome lorsqu'elle est projetée devant la classe ;
    Utilisation de la palette type TNI
  • pour les élèves, la possibilité après inscription de garder des atomes "à retenir" pour pouvoir revenir rapidement sur des ressources favorites ;
    Favoris des élèves
  • pour les professeurs, la possibilité de créer des "sélections" de ressources par simple glisser-déposer depuis n'importe quel ouvrage. Ces sélections seront mémorisées et pourront soit être partagées avec les élèves par mél/réseau social/lien http, soit être exportées au format pdf et odt (très prochainement)  ;

Nous travaillons d'arrache pied pour que vous puissiez aussi :

  • visualiser l'intégralité des pages des cahiers 2017 et de leurs compléments (le travail est en cours de finalisation et évoluera de jour en jour) ;
  • modifier en ligne les atomes inclus dans vos sélections puis partager/exporter les versions modifiées ;
  • y inclure des productions personnelles à partir d'une page blanche dans un éditeur wysiwyg ;

Et à terme nous avons encore plein d'idées :

  • partager vos sélections entre profs via les groupes de partage de Labomep v2 ;
  • les inclure dans des séances Labomep v2 ;
  • exporter en TeX ;
  • améliorer le classement des sélections ;

Une seule adresse pour faire des "mathématiques pour tous" : http://manuels.sesamath.net

 –

 Hélène Gringoz, Présidente de Sésamath

25.06.17

  09:32:00, Catégories: Associations d'enseignants

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2017 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

 Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche. Voici le quatrième parcours 2017.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité

 Église Saint-Jean des Ermites à Palerme (photo G. Kuntz)

1°) Regards croisés sur l'algorithmique et la programmation : 9 articles traitant chacun d'un même problème, avec des solutions proposées par différents auteurs.

2°) Programmation en Python pour les mathématiques : Python risque de faire une entrée massive en Lycée (voir aussi).

3°) Travailler avec des calculatrices

4°) Questions d'astronomie : des articles qui contiennent des mathématiques très variées et qui peuvent inspirer les nombreux clubs d'astronomie.

5°) Un peu de recul par rapport à l'enseignement des mathématiques :

Presqu'île de la Revellata près de Calvi en Corse (photo G. Kuntz)

  Rappel technique : A propos des applets JAVA dans MathémaTICE

 Bon parcours dans MathémaTICE

 mathematice@sesamath.net

  09:28:00, Catégories: Associations d'enseignants

 L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2017 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

 Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche. Voici le troisième parcours 2017.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité

 En route vers le Kilimanjaro à travers un paysage de lande à 3000 m (photo G.Kuntz)

1°) Algorithmique et codage avec Blockly

2°) Robots et robotique

3°) Handicap et technologies

 4°) Recensions de quelques livres

Le Kilimanjaro (5900 m) vu du désert alpin à 4700m (photo G.Kuntz)

 Rappel technique : A propos des applets JAVA dans MathémaTICE

 Bon parcours dans MathémaTICE

 mathematice@sesamath.net

  09:24:00, Catégories: Associations d'enseignants

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2017 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

 Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche. Voici le deuxième parcours 2017.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité


Retour de pêche sur la côte atlantique du Sénégal (photo G.K)

1°) L'algorithmique et les mathématiques en jouant :

 2°) Faire des mathématiques au travers de démarches algorithmiques

 3°) A propos de Tortue

Les salins de Sine Saloum au Sénégal (photo G.Kuntz)

Rappel technique : A propos des applets JAVA dans MathémaTICE

 Bon parcours dans MathémaTICE

 mathematice@sesamath.net

17.06.17

  08:13:00, Catégories: Associations d'enseignants

 

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2017 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

 Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche. Voici le premier parcours 2017.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité

 a

L'opéra de Sydney (photo Juliette Kuntz)...

1°) Des passerelles en algorithmique

L'algorithmique est trop souvent conçue comme apprentissage de langages juxtaposés. La programmation visuelle du Collège cède la place, sans véritable explication, à la programmation textuelle... C'est pourquoi Patrick Raffinat privilégie les passerelles entre ces différentes approches.

 2°) Aléatoiriser des documents pour la classe

Rendre aléatoires les données des documents proposés aux élèves permet une véritable individualisation de leur travail et de leur évaluation. Olivier Jaccomard partage son expérience et balise le terrain au fil de quatre articles, qu'il convient de lire suivant la numérotation croissante. Pédagogie, psychologie et technique y sont intimement mêlées.

 3°) Faire des mathématiques avec un boulier

Former les enseignants et intéresser les élèves, de la Maternelle au Lycée, telle est l'ambition de cette sélection d'articles que le numéro spécial 51 a particulièrement mis en valeur.

 4°) Voyageons un peu. Des articles récents venus d'horizons lointains 

Mali, Kenya, Maroc, Vietnam, La Réunion (sans parler de ceux d'Alain Busser, d'Yves Martin ou de Florian Tobé, en exercice à La Réunion)


...dans son étrange environnement naturel et industriel

 

Rappel technique : A propos des applets JAVA dans MathémaTICE

 Bon parcours dans MathémaTICE

 mathematice@sesamath.net


28.05.17

  22:30:00, Catégories: Sésamath

Labomep, le LABOratoire de MathEnPoche, a pris la succession de Mathenpoche-réseau pour permettre aux professeurs de préparer et suivre le travail de leurs élèves en septembre 2010 : oui, presque 7 ans déjà !

Fruit du labeur acharné d'une petite équipe de membres, il proposait une interface claire et ergonomique.

Mais depuis déjà plusieurs années, certaines limitations de sa struture de départ et sa difficulté à être partagé et maintenu nous ont convaincus de travailler à une version 2.

Sa mise au point a pris beaucoup plus de temps que nous ne l'avions pensé au départ, mais cette fois-ci, ça y est !

Sésamath est fière de vous convier à la version beta à l'adresse http://labomep.sesamath.net.

Quelques fonctions sont encore à réaliser, mais elle permet déjà une utilisation pleine en classe.

Vous pouvez bien sûr continuer à utiliser l'ancienne version, éventuellement en parallèle (cette version vous permet d'importer vos élèves, séances et ressources). Nous comptons sur vos retours en conditions réelles pour vous proposer une version complète en septembre 2017, et ainsi pouvoir programmer l'arrêt de la version 1.

Les nouveautés

  • Ouvert à tous

    • tout le monde peut se créer un compte formateur (mais seuls les enseignants ayant un compte Sésamath pourront accéder aux corrections) ;
    • tout le monde peut créer une structure, pour permettre des usages hors des établissements scolaires (associations et toute structure hors « éducation institutionnelle ») ;
    • si c'est autorisé dans les préférences de l'établissement, les élèves peuvent demander eux-même la création d'un compte.
  • Comme les ressources, les séquences, peuvent désormais être partagées (et plus seulement les bilans).
  • La création ou l'édition de ressources interactive J3P est nettement améliorée. De nouvelles ressources pour le lycée sont aussi disponibles.
  • Vous pouvez créer des ressources Calculatice et Instrumenpoche.
  • Vous pouvez créer des groupes de collègues (pas nécessairement dans le même établissement) et y partager ressources et séquences.
  • Un même élève peut être dans plusieurs sous-séquences, ce qui permet de paramétrer beaucoup plus finement le déroulement de la séquence (par exemple avec une première série de 3 exercices à faire dans l'ordre (sous séquence ordonnée) puis d'autres ensuite (une autre sous-séquence libre)). Le paramètrage des séquences est également plus facile et plus clair.
  • L'import des comptes est toujours possibles par SIECLE et tableur, il est désormais aussi possible depuis ONDE (pour le primaire).
  • Et finalement mais ce n'est pas le moindre de nos objectifs, le développement professionnel de cette version rend possible la véritable ouverture et diffusion du code, en accord avec la philosophie de Sésamath.

Les changements

  • Les anciennes séances sont renommées séquences, le concept reste quasi identique mais elles sont plus souples (partage possible entre collègues ou entre établissements).
  • La notion de « composant Labomep » disparait maintenant que l'on peut combiner certaines les ressources dans un graphe J3P.
  • La connexion est plus simple, à la fois pour le professeur mais surtout pour l'élève, puisqu'il n'est plus besoin de choisir son département et son établissement.
  • L'accès au mot de passe des élèves n'est plus possible. Même si cela facilitait la vie de nombreux enseignants (au primaire mais pas seulement), ce n'était pas très compatible avec l'éducation à l'identité numérique (ni avec la protection des données personnelles). L'enseignant pourra toujours réinitialiser le mot de passe d'un élève mais ce dernier pourra (et devrait) le changer.

Ce qui n'existe pas encore dans cette version, mais qui va venir…

  • Les connecteurs ENT.
  • Le partage des bilans d'une séquence entre collègues d'un même établissement. Cette fonction sera étendue à la possibilité de déléguer à ces collègues un droit d'édition sur ses séquences pour en faire de véritables séquences communes.
  • Les élèves qui décident de renseigner une adresse mél pourront réinitialiser eux-mêmes leur mot de passe.
  • Les contenus personnels de type « composant labomep ».
  • Les contenus de type « tests diagnostiques ».
  • Les contenus de type « Tracenpoche », « Calculatice » et «Instrumenpoche ».
  • L'aide qui reste à adapter (mais qui sera sous forme de wiki, et à laquelle tous les formateurs pourront participer).


Longue vie à Labomep v2 !

--

Hélène Gringoz, présidente de Sésamath

 

 

10.05.17

  10:21:00, Catégories: Associations d'enseignants

Flash & Java

Historiquement, un grand nombre de productions de Sésamath ont été programmées dans deux langages, Java et surtout Flash qui, conçus pour le web, avaient l'avantage d'être multiplateformes.

Mathgraph32 est un bon exemple de logiciel utilisant Java, même si une version Javascript pouvant être utilisée sur tous les terminaux sans installation supplémentaire est sur le point de voir le jour.

Mathenpoche et Tracenpoche sont de bons exemples de ressources Flash encore très présentes dans nos sites.

Malheureusement, victimes de leur succès, les "plug-in" Flash et Java ont été très attaqués par les pirates de toutes sortes et de plus en plus de navigateurs rendent difficile leur utilisation par "mesure de sécurité" pour éviter que, en butinant sur des sites piratés, votre ordinateur soit infecté.

Toutes les ressources Java ou Flash présentes sur nos sites étant fabriquées entièrement par nos soins, ce risque est considérablement réduit. Pour faciliter l'utilisation des sites de Sésamath utilisant encore ces deux technologies, voici quelques astuces :

Ces pistes étant susceptibles d'évoluer au rythme des mises à jour des navigateurs, n'hésitez pas à nous faire part de vos difficultés ou de vos solutions à contact _chez_ sesamath.net

Liouba Leroux

22.04.17

  10:38:00, Catégories: Associations d'enseignants

Le numéro 55 de MathémaTICE vient de paraître.

Les articles du numéro : 

  • Cédric Villani nous fait l'amitié de préfacer ce dossier (voir) ;
  • Maryline Althuser initie deux classes de Sixième aux principes du codage de l’information en se passant d’ordinateur. L’article inspirera nombre de collègues pour former de façon plaisante les élèves à cette nouvelle discipline (voir) ;
  • François Barbé a créé un jeu simulant les difficultés rencontrées par le facteur de Mafate à La Réunion lors de ses tournées dans ce cirque fortement dénivelé... Il traite de compétences mathématiques travaillées du Cycle 1 au Cycle 4 (voir) ;
  • Sébastien Hamon, relate ses deux années d’expérimentation de l’enseignement d’exploration ICN (Informatique et Création Numérique) en Seconde au lycée Théodore de Banville de Moulins et en dresse un bilan (voir) ;
  • Nicolas Hulot est professeur de mathématiques au Lycée international Marguerite Duras d’Hô Chi Minh-Ville au Vietnam. En concertation avec les professeurs des écoles, il est intervenu dans les classes de CM2 pour initier les élèves au codage. L’article décrit ces activités, ainsi que les frises géométriques réalisées, inspirées du patrimoine culturel local (voir) ;
  • Michel Ferry s'enthousiasme pour Navadra, un jeu vidéo pédagogique où le joueur se défend contre des monstres à coup de démarches mathématiques (voir) ;
  • Charly Piva présente Algoblocs, une application Web qu’il a développée. Elle permet aux collégiens d’apprendre l’algorithmique avec des exercices demandant de reproduire des figures géométriques. Les enseignants peuvent accéder à un espace dédié pour inscrire leurs élèves et suivre leurs progrès (voir) ;
  • Patrick Raffinat cherche à convaincre ses collègues de lycée d’introduire un peu (beaucoup n’est pas interdit !) de programmation visuelle dans leurs enseignements. Un de ses arguments est l’existence d’une passerelle entre Blockly et Python (voir) ;
  • Alain Busser, Patrice Debrabant et Batoul Saoud mettent en évidence une nouvelle compétence des logiciels de Géométrie Dynamique, leur capacité d’investir le champ du calcul différentiel . Leurs exemples se fondent sur CaRMetal, GeoGebra et DGPaD (voir) ;
  • Olivier Jaccomard poursuit la description et la mise en œuvre de DocAlea, son outil pour aléatoiriser les documents destinés à la classe : cette démarche permet une véritable individualisation du travail et de l'évaluation des élèves (voir;
  • David Crespil invite à découvrir deux jalons importants de l’histoire de l’astronomie : la parallaxe des étoiles a trouvé sa consécration avec Bessel (ses travaux ont permis de sonder les distances vertigineuses de notre univers) ; l’aberration des étoiles a constitué la preuve irréfutable de la révolution de la terre autour du soleil (voir).

Pour compléter :

 Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net

gkuntz@sesamath.net

17.02.17

  10:15:00, Catégories: Associations d'enseignants


Le numéro 54 de MathémaTICE vient de paraître.

Les articles du numéro :

  •  Valentin Montmirail, Florent Dewez et Thibault Defourneau ont modélisé le jeuLights Out afin de mieux le comprendre et d'en proposer une version numérique (fondée sur le modèle mathématique). Ce projet à été prolongé par un atelier destiné à des élèves de lycée. L’atelier se voulait pédagogique (la théorie n’a pas été étudiée en toute généralité) et le programme informatique a servi à mettre en lumière les lignes de force du jeu (voir) ;
  • Erwan Duplessy apprend à ses élèves de Nairobi (Kenya) à maîtriser le logiciel GeoGebra et, dans le même temps, à faire des mathématiques, sans passer par une phase distincte d’apprentissage du logiciel (voir) ;
  • Patrice Debrabant s’intéresse au concept de tortue en géométrie et présente l’apparition de ses premières incarnations dynamiques (dans CaRMetal et DGPad) (voir) ;
  • L'introduction de la programmation par blocs en cycle 3 et en cycle 4 se heurte à un défaut d'accessibilité pour des élèves en situation de handicap : c'est pourquoi Patrick Raffinat explore diverses pistes pour Blockly, dont la reconnaissance vocale, et propose plusieurs prototypes permettant de les tester (voir) ;
  • Yves Martin consacre son article aux spirolatères dans un contexte de programmation en environnement dynamique. Les mathématiques y trouvent leur compte, le codage engendre de curieux objets qui se referment ou non... En fin d'article, une extension 3D invite à l'exploration (voir) ;
  • Alain Busser et Patrice Debrabant se penchent, sur la conjecture de Collatz et sur les fruits des recherches menées à son sujet (voir) ;
  • Olivier Jaccomard détaille, comme il l'a annoncé dans le numéro précédent, la façon d'aléatoiriser des documents. Le nouvel article guide le lecteur dans une installation pas à pas de l'extension DocAlea (voir) ;
  • Benjamin Clerc a lu avec intérêt le livre de Philippe Cottier et François Burban,  Le Lycée en régime numérique - Usages et compositions des acteurs. Il en souligne les principaux thèmes et le parti que les enseignants peuvent en tirer (voir) ;
  • Said Haouassia et Elmostapha El khouzai présentent depuis Settat une vision marocaine du statut des TIC dans l'enseignement et l'évaluation des mathématiques (voir) ;
  • David Crespil porte son regard sur la lune ! Depuis Galilée qui détermina la hauteur des montagnes lunaires, la photographie des montagnes ou des cratères avec les ombres permet de déterminer leur hauteur ou leur profondeur. C’est ce que montre cet article en explorant des pistes variées dont certaines reposent sur des démonstrations rigoureuses, à base de trigonométrie sphérique (voir).

Pour compléter :

 Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net

gkuntz@sesamath.net

05.01.17

  14:16:00, Catégories: Associations d'enseignants


Le numéro 53 de MathémaTICE vient de paraître.

Les articles du numéro :

  • Patrick Raffinat relate son expérimentation de la programmation visuelle en IUT, dans l’espoir d’inciter les enseignants de collège à privilégier la simplicité pour le plus grand bien de leurs élèves (voir) ;
  • David Feisthauer explique comment il tente de remédier par les technologies, aux difficultés graves et durables des élèves qu’il rencontre en SEGPA. La démarche est sans doute transférable à l’ensemble des élèves en difficulté (voir) ;
  • Olivier Jaccomard aléatoirise ses documents pour la classe. Il souligne l’intérêt de cette pratique, dans la perspective d’un travail autonome des élèves (voir) ;
  • Thomas Castanet offre aux lecteurs l’accès à ChingAtome , son vaste serveur d’exercices de mathématiques qui permet de composer facilement des feuilles d’exercices (voir) ;
  • Mathieu Hirtzig recommande avec enthousiasme le site 1,2,3...codez ! que La Main à la Pâte met à la disposition des enseignants et des élèves. Il en souligne le potentiel pour la formation des enseignants et pour le travail en classe (voir) ;
  • Thibaud Durand utilise en Sixième le site Geoportail pour mesurer et comparer des périmètres et des aires. Une expérimentation qui peut en inspirer bien d’autres...(voir) ;
  • Henri Boutet suggère l’utilisation du jeu MineTest en situation pédagogique, pour allier les aspects ludiques, le codage et des mathématiques très variées (calcul littéral, calcul mental, proportionnalité, géométrie dans l’espace ...) (voir) ;
  • Yves Biton fait le point sur MathGraph32, après d’importantes restructurations et la réécriture d’une partie de son code. Il en montre les spécificités, ainsi que le potentiel considérable en utilisation pédagogique, au travers de nombreux exemples (voir) ;
  • Mathieu Blossier, un des lauréats du Prix Hocquenghem 2016, nous fait l’amitié d’un article soulignant les qualités techniques et pédagogiques du module 3D de GeoGebra (voir) ;
  • Le groupe Casyopée de l’Irem de Rennes présente un travail sur la définition d’une fonction par un algorithme. Il expose les motivations et la réalisation sous Casyopée de ce nouveau développement. L’article est illustré par de nombreux exemples (voir) autour de thèmes traités au lycée ;
  • Alain Busser explore App Inventor (du MIT) qui fonctionne de manière très similaire à Scratch (du même MIT) et permet aux élèves de tester leur programme sur smartphone (du moment que celui-ci est sous Android) (voir) ;
  • David Crespil s’intéresse au terminateur de la lune. Cette ligne, frontière entre la partie sombre et la partie éclairée, délimite pour notre perception le contour des différentes phases de la lune que nous observons depuis la terre. L’article se propose de tracer le terminateur avec Cabri 3D et GeoGebra (voir).

Pour compléter :

 Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net

gkuntz@sesamath.net

 

 

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