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De nombreux articles de Mathematice contiennent des vidéos incluses dans le corps du texte ou qui renvoient vers des vidéos. Ce n’est pas un effet de mode, cela correspond à la volonté de communiquer avec le visiteur du site d’une façon complémentaire à l’écrit. L’écrit permet d’analyser, de décrire, de préciser. La vidéo crée des impressions, montre des séquences de classes, illustre des ambiances. Elle introduit de l'affectif dans la rationalité...

Voyez l’article sur CultureMath : il met le lecteur en prise directe avec des chercheurs passionnés en Histoire des mathématiques. Leur façon d'en parler compte autant que ce qu'ils en disent ! C'est un atout décisif pour une utilisation en classe.

L'article Au début était le tableau noir montre les possibilités du Tableau Numérique interactif au moyen d'un texte illustré par 5 vidéos. Le « lecteur » peut se faire ainsi une idée précise de ce qu'un expert peut tirer du dispositif technique. Mais le téléchargement demande du temps et de la patience...

L'utiliation du rapporteur du TBI en classe de sixième analyse et décrit une séance avec le TNI et en montre deux séquences réalisées en classe. Tout comme Les embouteillages en Grande Section de maternelle. Mais là, les vidéos sont le coeur même de l'article, qui suggère que les jeunes enfants ont toutes les ressources nécessaires à la résolution de problèmes complexes, pourvu qu'on sache les y intéresser...

Encore des vidéos dans un article sur l'usage de Casyopée en Première : la mise en oeuvre du logiciel est illustrée pas à pas, pour la résolution d'un problème ; cela facilite l'entrée dans cet outil complexe.

Enfin, une brève du n° 11 (lien à venir) conduit à des vidéos qui résolvent des problèmes de l'épreuve pratique en Terminale S!

Qu'en pensez-vous? La vidéo dans la publication électronique scientifique est-elle un véritable progrès ou un gadget?

gkuntz@sesamath.net