01.11.18

  10:10:00, Catégories: Associations d'enseignants

Le numéro 62 de MathémaTICE vient de paraître.

 - Les articles du numéro :

  • Alexis Lecomte présente l’expérimentation d’une liaison entre une classe de Troisième et une classe de Terminale S autour de la programmation (à l’aide de Scratch et Python) sur le thème des fractales (voir) ;

  • Loïc Arsicaud invite à redécouvrir et à renouveler le rituel du calcul mental au collège, en s’appuyant sur l’algorithmique et le logiciel SCRATCH (voir) ;

  • Ezéchiel Rencker propose, à travers la résolution d'exercices de mathématiques des derniers sujets du DNB, d'utiliser la calculatrice CASIO fx-92+ Spéciale Collège pour écrire et exécuter de petits algorithmes (voir) ;

  • Hubert Raymondaud construit des séquences d'algorithmique en Python 3, de la Seconde à la Terminale, dont pourront se saisir de nombreux enseignants. Il s'agit d'entraîner les élèves à l'exercice d'algorithmique du bac consistant à lire, décrypter et éventuellement corriger ou prolonger un algorithme proposé (voir) ;

  • Patrice Debrabant, très intéressé par l’article de Jean-Marc Duquesnoy dans le numéro 61, propose cinq rebonds avec divers outils (DGPad, SofusPy, CaRMetal, Python), qui sont autant d’enrichissements de cet article (voir) ;

  • Patrick Raffinat présente SymPy, une bibliothèque Python de calcul symbolique, qu’il associe ensuite à Blockly pour prolonger la traditionnelle programmation visuelle numérique par de la programmation visuelle symbolique (voir) ;

  • Sophie Gonifei, Alain Busser et Patrice Debrabant présentent une nouvelle approche pédagogique qui,  à travers des activités créatives, articule géométrie et programmation. Cette approche s’apparente au concept de pensée algorithmique (tel que le définit Jeannette Wing) ; elle est ciblée à la géométrie et s’appuie sur des outils théoriques de géométrie dynamique (voir) ; 

  • David Crespil aborde dans ce nouvel article, de caractère interdisciplinaire, deux sujets en apparence sans lien : la lumière messagère des étoiles et la distance terre soleil. Le lien est réalisé par l’intermédiaire de la formule de Doppler-Fizeau, à laquelle les mathématiques et l’astronomie apportent leur concours pour une exploitation optimale du spectre d’absorption des étoiles (voir). 

- Pour compléter :

Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net

G. Kuntz

30.10.18

  16:38:00, Catégories: Associations d'enseignants, Labomep

Les animations Instrumenpoche (IEP pour les intimes) ont été réorganisées dans la bibliothèque Sésamath et donc dans Labomep.

Il a été choisi de les présenter par thèmes plutôt que par niveaux, faisant ainsi de ce nouvel arbre de ressources un outil plus pérenne et plus facilement utilisable par nos collègues francopĥones d'outre-hexagone.

Pour l'occasion 76 animations qui n'apparaissaient pas dans l'ancien arbre par niveaux ont été ajoutées.


Arbre IEP dans Labomep

 

Intrumenpoche permet sans connaissance de programmation de réaliser des animations dépassant l'utilisation stricte des outils géométriques usuels. C'est la raison pour laquelle on trouve dans cet arbre des rappels de cours ou des éléments de méthode sur de nombreux sujets, y compris au lycée, en plus de quelques constructions "complexes" détaillées comme celle-ci :

 

Construction de l'heptadécagone

 

Si la création d'animation IEP réclame encore du "flash", la lecture est, quant à elle, accessible depuis tout terminal moderne avec javascript activé, ces animations sont donc utilisables sur ordinateurs et tablettes.

--

Liouba Leroux

07.10.18

  00:17:00, Catégories: Associations d'enseignants
 

Le langage Flash se meurt, et il devient de plus en plus difficile d'utiliser des logiciel ou des animations programmées de cette façon sur des machines à jour, sur des navigateurs récents.

Par exemple, le module de création d'animation d'Instrumenpoche est toujours en flash (le lecteur est désormais disponible en javascript, c'est à dire utilisable sur tout terminal récent avec un navigateur à jour).

Idem pour Tracenpoche, qui malgré le grand intérêt de Mathgraph32JS, peut encore être utile.

Il existe un logiciel qui incidemment embarque flash et peut permettre d'inclure de telles animations sur tous les systèmes d'exploitation : Open-Sankore / Open-Board (pour les comparer, voir par exemple ici).

 

Ce logiciel libre de gestion de tableau interactif permet en effet d'incluire des fichiers .swf. Le reste des pages utilise un format ouvert, le SVG, vous garantissant la possibilité éternelle de pouvoir ouvrir les documents réalisés avec Opensankore.

Seule difficulté : la nécessité de copier coller les scripts des figures créées, car contrairement à une version php tourant sur une serveur web, il n'y a pas d'enregistrement/ouverture de fichier.

--

Liouba Leroux

25.08.18

  08:53:00, Catégories: Associations d'enseignants

 

Le numéro 61 de MathémaTICE vient de paraître.

 Appel à contribution 2018-2019 

- Rapport d’activités 2017-2018 de MathémaTICE

- Les parcours d’été 2018 dans MathémaTICE :

- Un avant-goût des sommaires à venir

- Les articles du numéro :

  • Anne Héam et Sylvie Barbier présentent, à travers de nombreux exemples, différents usages pédagogiques du site LearningApps.org. Ce site permet aux enseignants comme aux élèves de créer des applications. Une partie de ces applications, qu’elles utilisent dans leurs classes depuis 3 ans, peut être testée directement dans la page de l’article, sans ouvrir de fenêtre supplémentaire (voir) ;

  • Jean-Marc Duquesnoy propose le récit d’une exploration en Terminale S, fondée sur les polynômes de Lagrange et utilisant les outils informatiques (voir) ;

  • Ludovic Galeazzi détaille le projet soutenu par la CARDIE de Dijon, en vue de la Journée Nationale de l’Innovation d’avril 2018. Il anime ce projet de coopér’action dans quatre classes de Collège, depuis le rentrée 2017 (voir) ;

  • Margarida Romero, Lucie DeBlois et Pavel Abadjyan conduisent un groupe d’adultes et un groupe d’enfants à manipuler et assembler quatre pièces de robotique modulaire Cubelets, pour en faire un véhicule. Suite aux analyses des vidéos réalisées, ils discutent le rôle de l’exploration créative dans la démarche de résolution de problèmes (voir) ;

  • Jacques Taillet s’appuie sur une station météo pour mettre en œuvre des mathématiques de la Seconde à la Terminale, avec des élèves volontaires d’un atelier scientifique de son Lycée. Les mathématiques prennent dans ce contexte un sens nouveau, très au-delà d’une banale activité scolaire (voir) ;

  • Patrick Raffinat et Yves Martin racontent le travail réalisé pour le plaisir par le comité de rédaction de MathémaTICE à partir d’un exercice de codage proposé à une classe de Collège : les développements de la situation initiale sont spectaculaires et significatifs du point de vue mathématique. Coder ne signifie pas tourner le dos aux mathématiques (voir) ;

  • Aymeric Picaud offre une analyse du changement de repère dans le module turtle de Python, suivie d’une comparaison des changements de repères dans d’autres logiciels. Le critère de comparaison est essentiellement la perception de l’observateur (voir) ;

  • Patrick Raffinat cherche à promouvoir l’enseignement de l’algorithmique dans un cadre géométrique, en s’appuyant sur le logiciel DGPad qu’il utilise en sortant des sentiers battus ; il propose notamment un environnement de programmation par blocs, externe à DGPad, qui peut être utilisé par des élèves ne connaissant pas DGPad (voir).

- Pour compléter :

Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net

G. Kuntz

 

07.07.18

  10:15:00, Catégories: Associations d'enseignants

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2018 à travers MathémaTICE ont cette ambition...
Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche. Voici le quatrième parcours 2018.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité

Médina de Fez (Maroc) : le quartier des teinturiers (Photo G. Kuntz)

 Quelques brèves :


La médina de Fez (Maroc) et les remparts de la ville, vus du cimetière qui les domine (photo G. Kuntz)

Bon parcours dans MathémaTICE !

G. Kuntz

mathematice@sesamath.net

05.07.18

  10:27:00, Catégories: Associations d'enseignants

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2018 à travers MathémaTICE ont cette ambition...
Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche. Voici le troisième parcours 2018.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité


Vignes en terrasses dans la vallée du Douro, Portugual (Photo G. Kuntz)

 Quelques brèves :


Le Douro à Porto, Portugual (Photo G. Kuntz)

Bon parcours dans MathémaTICE !
G. Kuntz

mathematice@sesamath.net


29.06.18

  10:14:00, Catégories: Associations d'enseignants

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2018 à travers MathémaTICE ont cette ambition...
Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche. Voici le deuxième parcours 2018.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité

 

Le béguinage de Bruges, en Belgique (photo G. Kuntz)

Quelques brèves :


 Les magnifiques façades qui bordent la place de l'hôtel de ville d'Arras, vues du haut du beffroi (photo G. Kuntz)

Bon parcours dans MathémaTICE !

G. Kuntz

mathematice@sesamath.net

26.06.18

  11:24:00, Catégories: Associations d'enseignants

 

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2018 à travers MathémaTICE ont cette ambition...
Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche. Voici le premier parcours 2018.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité


Dubrovnik en son rempart, Croatie (Photo G. Kuntz)

 

Quelques brèves :

Gradac et ses plages (fin avril...), Croatie (Photo G. Kuntz)

Bon parcours dans MathémaTICE !

G. Kuntz

mathematice@sesamath.net

 


06.05.18

  09:13:00, Catégories: Associations d'enseignants




- Les articles du numéro : 
  • David Crespil passe en revue les ingénieux calculs de distances dans le système solaire, réalisés au fil des siècles. Ces calculs peuvent être proposés, de l’École primaire à l'Université, aux élèves et aux étudiants comme exemples de la puissance des mathématiques pour appréhender l'univers physique. L'article offre une mine d'applications pour la classe et une plongée dans l'histoire des sciences (voir) ;
  • Pascal Aymard réfléchit à l’adaptation de Scratch aux élèves déficients visuels ou aveugles. L’article est issu des travaux d’une équipe pluridisciplinaire confrontée aux limitations de ces élèves, mais aussi à leurs potentialités inexploitées. Des réalisations consistantes ont vu le jour, de nouvelles perspectives se dessinent. Un article porteur d’espoir et d’avenir (voir) ;
  • Arnaud Guillaume achève le récit de l’aventure d’un EPI au Collège-Lycée français de Madrid. Dans cette seconde partie de l’article, il présente la détermination expérimentale du méridien d’un lieu associé à l’étude du temps solaire, condition indispensable pour la construction effective du cadran solaire (voir) ;
  • Caroline Poisard propose, avec le groupe MITEC de l’IREM de Brest, une analyse de la place du calcul avec calculatrice dans les programmes scolaires de l’École depuis 1995. Des pistes d’activités pour la classe dès le CP, inspirées des documents d’accompagnement des programmes de 2002, sont présentées. Cette réflexion se poursuit sur l’usage des tablettes numériques en classe de mathématiques à l’École, qui fait l’objet d’un travail en cours (voir) ;
  • Bernard Parisse se désole de voir le Web envahi de PDF de mathématiques inertes, qui ne favorisent pas une lecture active. Il propose deux méthodes pour permettre au lecteur de modifier des calculs ou des programmes, afficher un graphe et tester tout cela depuis son navigateur (voir) ;
  • Saïd Abouhanifa se penche sur les difficultés rencontrées au Maroc par les enseignants de mathématiques, pour intégrer les TICE dans le travail avec leurs élèves. Il analyse la situation et esquisse des pistes pour une meilleure prise en compte des outils numériques (voir) ;
  • Yves Martin s’intéresse à la relation au temps, implicite ou explicite, dans le passage des algorithmes aux programmes. Cela concerne particulièrement les tortues de Scratch et DGPad. Il montre que, quand l’interface propose du temps réel, il est possible de simuler des temps différents, structurés par les objets représentés (voir) ;
  • Patrick Raffinat tente d’établir une distinction claire entre les savoirs algorithmiques à maîtriser au collège et les notions pouvant y être survolées. Il l’illustre à partir d’activités Scratch et de sujets du brevet 2017, puis présente une nouvelle fonctionnalité de SofusPy permettant de passer de Scratch à Python au lycée (voir).


- Pour compléter :

Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net
G. Kuntz

28.02.18

  20:32:00, Catégories: Associations d'enseignants


Les articles du numéro : 
  • Christophe Alpacca développe à Varèse (Italie) un projet d'enseignement des mathématiques où les séquences vidéos tiennent une place centrale. Les élèves participent à la création des vidéos. Le projet est soutenu sans réserves par les autorités académiques et les parents d'élèves (voir) ;
  • Arnaud Guillaume relate l’aventure d’un EPI au Collège-Lycée français de Madrid. Dans cette première partie, avec des expériences de terrain mêlées à un usage du numérique, les élèves abordent la résolution d’un problème mathématique riche : déterminer la latitude d’un lieu. La construction d’un cadran solaire sera complétée (dans le prochain numéro) par l’indispensable détermination du méridien du lieu (voir) ;
  • Thibaut Fontanet utilise le logiciel Aplusix Neo pour faire progresser ses élèves en calcul algébrique. Sa méthode privilégie l'incitation (quel que soit le niveau de départ) et rencontre un réel succès, lorsque les élèves se prennent au jeu (voir) ;
  • François Goichot s'est demandé comment, avec Python, faire écrire aux élèves un algorithme de tracé de courbe, comme y invite l'aménagement au programme de seconde (voir) ;
  • Patrice Debrabant pose une question qui risque de fâcher : et si Python n’était pas la panacée ? Dans cet article, il présente une autre interface de programmation, en français, dans l’esprit des nouveaux programmes du lycée et dans la continuité de ceux du collège (voir) ;
  • Patrick Raffinat et Pascal Couvrechef montrent comment faciliter la migration d'AlgoBox vers Python, en s'appuyant notamment sur un outil d'aide à la traduction, disponible dans PluriAlgo (voir) ;
  • Alain Busser présente certaines nouveautés du logiciel Sofus dont il est l'auteur. Parmi elles, le calcul formel rend possible des calculs sur les fractions, ainsi que des preuves de propriétés des programmes de calcul, et les matrices 2×2 et 3×3 qui simplifient énormément le corrigé de certains exercices du bac S (spécialité maths et géométrie dans l'espace) (voir) ;
  • David Crespil se penche sur l’obliquité de l’écliptique, un des facteurs qui conditionnent le climat.  Dans l’Antiquité, Pythéas en a fait la mesure aux solstices ou équinoxes, avec une faible marge d’erreur, ce qui constitue un exploit. Cet article retrace sa démarche : elle montre une fois encore l’ingéniosité des astronomes de l’Antiquité (voir).


Pour compléter :

Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net
G. Kuntz

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