26.11.17

Mutuamath est un espace d'échange de ressources pédagogiques sous licences CC Paternité - Partage à l'identique.

Se connecter avec son compte Sésaprof dès l'arrivée sur Mutuamath vous permettra d'accéder non seulement aux ressources publiées, mais aussi aux ébauches, beaucoup plus nombreuses : nous vous y encourageons donc vivement.
Dans tous les cas, vous pouvez utiliser la page de recherche en utilisant des mots clés.

Par exemple, le mot clé (il y a auto-complétion dès que vous commencez à taper) : QCM.

On arrive sur la page de résultat. On remarque aussitôt que si certaines ressources sont au format odt, d'autres, plus nombreuses, parlent de QCM créés avec AMC.

Quézaco ?

Auto-Mutiple-Choice (AMC pour les intimes), est un logiciel libre créé par Alexis Bienvenüe de l'Université de Lyon qui permet de créer, à partir d'un simple fichier texte ou d'un fichier TeX, des QCM

  • dont les questions d'une part et les réponses de l'autre sont éventuellement mélangées (pour éviter les "yeux baladeurs"),
  • mais surtout qui à partir d'un scan des feuilles réponses (et nos photocopieuses modernes permettent le plus souvent de scanner un paquet entier d'un seul appui sur une touche), de reconnaître les cases cochées, de retrouver si la réponse est correcte ou non, de proposer une note s'appuyant sur un barême de votre choix, de vous fournir une synthèse complète et même -luxe- d'envoyer automatiquement par mél aux élèves leur copie corrigée.
  • enfin, il est même possible de générer des QCM à données aléatoires.

Un exemple de QCM avec AMC

La documentation est très accessible et complète, le forum très réactif.

Seule limitation : le logiciel ne fonctionne que sous Linux, mais les possesseurs de Mac pourront en émuler un et les utilisateurs de Windows pourront au choix soit utiliser une machine virtuelle (il en existe des toutes prêtes à l'emploi), soit travailler sur une clé usb bootable toute prête également (cliquer sur le lien).

Quel lien avec Mutuamath ?

Outre la saisie toujours pénible, la conception d'un QCM "intelligent" n'est jamais triviale et partager ses idées et échanger sur les choix faits permet de profiter des productions des collègues, de mutualiser et d'améliorer collaborativement les ressources pour le bénéfice de tous.

N'hésitez pas à les utiliser, à les commenter, à partager les vôtres !

--

Liouba Leroux

10.11.17

  10:25:00, Catégories: Associations d'enseignants

Le numéro 57 de MathémaTICE vient de paraître.

Les articles du numéro : 

  • Alexis Lecomte présente un projet de bac original de deux élèves d’ISN : des animations programmées en Python et projetées lors d’un spectacle vivant au Cirque-Théâtre d’Elbeuf (voir) ;
  • Patrick Raffinat montre comment faciliter la transition entre programmation visuelle au collège et Python au lycée, en s’appuyant sur le logiciel SofusPy et/ou le logiciel PluriAlgo, dont les nouveautés de la version 2017 sont présentées (voir) ;
  • Un siècle avant la promotion de la numération binaire par Leibniz, le baron John Neper inventa un artéfact permettant d’effectuer des calculs binaires sans le dire. Près de quatre siècles plus tard, Alain Busser utilise cet artéfact en ICN, dans une classe de Seconde. La séance fait partie d’une séquence pédagogique consacrée au binaire et décrite dans cet article (voir) ;
  • Patrice Debrabant modélise les pyramides, les pyramides à degrés, et la transition des secondes (le stade un peu grossier) vers les premières (l’achèvement, la perfection). Scratch, tableur et géométrie dynamique sont du voyage. Ce sujet peut faire l’objet d’un EPI (voir) ;
  • Richard Gomez propose un programme en Python capable de trouver tous groupes finis d’ordre inférieur ou égal à 6. C’est l’occasion de revenir à la notion de groupe et d’y travailler au moyen d’un langage informatique privilégié par les programmes de Lycée (voir) ;
  • Alain Busser et Patrice Debrabant réalisent une synthèse entre les spirolatères, les courbes fractales de Michel Mendès-France et la géométrie différentielle. Pour étayer leur exposé, ils mobilisent différents logiciels de géométrie dynamique (en particulier DGPad) et/ou des logiciels tortues (en particulier Python) (voir) ;
  • Patrick Raffinat montre comment créer des rapports statistiques avec RMarkdown, une librairie du logiciel R. Il combine ensuite RMarkdown et programmation visuelle pour proposer une extension statistique de Blockly, exécutable en ligne grâce au serveur R OpenCPU (voir) ;
  • David Crespil raconte l’histoire de la précession des équinoxes, une des découvertes majeures de l’astronomie. Ce phénomène a été mis en évidence il y a environ 2000 ans grâce au talent des astronomes grecs comme Hipparque et Ptolémée, s’appuyant sur les mesures de Timocharis d’Alexandrie. Newton, grâce à l’attraction universelle, commença à l’expliquer... (voir) ;

Pour compléter :

 Merci d’adresser suggestions, critiques et propositions d’articles à mathematice@sesamath.net

G. Kuntz



07.11.17

  08:37:00, Catégories: Associations d'enseignants , Tags: j3p, probabilités

Préambule : nous inaugurons aujourd'hui avec Rémi DENIAUD une série d'articles jetant un coup de projecteur sur un type de ressource Sésamath qui gagnerait à être plus connu. Si vous avez une utilisation de nos ressources qui vous semble intéressante, n'hésitez pas à nous contacter !

Le projet J3P évolue régulièrement même si ce n'est pas toujours visible. Les exercices développés depuis un certain temps se sont beaucoup plus concentrés sur le niveau lycée. Cependant il n'ont été que très peu testés et il n'est pas exclu que des soucis dans les consignes et/ou les résultats soient toujours présents (les principaux bugs de programmation ayant le plus souvent été relevés par l'équipe des testeurs).

Pendant un an, j'ai travaillé sur les probabilités pour toutes les séries de Terminale.

Des exercices pour les niveaux TS et TES ont été mis en ligne sur labomep (exercices interactifs, sans Flash, Ressources J3P). Certains sont tout à fait adaptés aux sections STI ou STMG.

  • probabilités conditionnelles :

    Mes élèves ont été les principaux testeurs et m'ont déjà fait remonter quelques coquilles aussitôt corrigées.

    Voici quelques exemples d'exercices proposés :

    - exercice1

    - exercice2

    - exercice3

    ou bien un exercice un peu plus difficile plutôt pour les terminales S :

    exercice4

    Ces exercices peuvent être modifiés dans labomep à l'aide de certains paramètres. Il suffit d'ajouter une nouvelle ressource dans la colonne de droite de labomep :

    • dans « Mes Ressources », un clic-droit permet de créer cette ressource ;

    • on lui donne un titre, puis comme type technique « Activité j3p » et on la place dans la catégorie « Exercice interactif » (les autres champs ne sont pas indispensables) ;

    • on ajoute alors un éventuel résumé, description et/ou commentaire. Cliquer alors sur le bouton « Enregistrer ».
      À l'aide de l'éditeur de graphe, on peut enfin ajouter la ressource concernée par un glisser-déposer (ici je prends un exercice sur les probabilités conditionnelles – ils sont tous construits à partir d'une même ressource).
      Un clic-droit sur le nœud ajouté donne accès au paramétrage (voir image ci-dessous). Dans cette ressource les possibilités sont multiples y compris sur la façon dont on demande le calcul d'une probabilité.
      Je suis preneur de toute remarque sur les explications quant au rôle de chaque paramètre. Ce n'est pas nécessairement clair pour des personnes extérieures au projet.

  • Loi normale :

    Quelques exercices ont été développés sur cette partie du programme. Par contre, ils sont récents et n'ont pas été testés par les élèves. Des soucis sur les calculs ou les consignes sont donc toujours possibles.

    On trouve notamment un exercice où on travaille sur les aires (exercice1 paramétrable pour n'utiliser que la loi normale centrée réduite si on le souhaite), un exercice de calcul de probabilité comme on trouve dans les sujets du bac (exercice2), mais aussi des exercices un peu plus difficiles pour les terminales S (exercice3 et exercice4).

  • Loi exponentielle :

    Pour les terminales S, on trouve également dans labomep des exercices sur la loi exponentielle, mais une nouvelle fois, ils n'ont été que peu testés et par aucun élève.

    Le niveau de difficulté est croissant et les derniers exercices tendent à se rapprocher de ce qui est souvent présenté le jour du bac.

    - exercice1 de base

    - exercice2 et exercice3 assez classique également

    - et on en trouve des plus complets : exercice4 et exercice5.

Peut-être avez-vous des idées d'exercices adaptables au format numérique et qui ne sont pas encore présents. N'hésitez pas à nous en faire part, nous étudierons la faisabilité (d'un point de vue technique de validation) et pourrons le cas échéant le proposer dans labomep.

De même, peut-être que vous souhaiteriez un paramètre pour modifier une ressource comme celles que je viens de présenter. Là encore n'hésitez pas à proposer... l'adresse est "contact arobase sesamath.net" en remplaçant " arobase " par "@".

--

Rémi DENIAUD

22.10.17

  23:25:00, Catégories: Sésamath

Suite à la fermeture des Manuels numériques v2 et à la lettre Sésamath l’expliquant, nous avons reçu des propositions d’aide et de soutien.

Nous vous en remercions !

Comment aider Sésamath ?

 À l’heure où ce billet est écrit, les finances de Sésamath sont saines (et publiques), là n’est donc pas la question.

Le pilotage, le développement et la maintenance des outils que nous proposons occupent la plus grande partie du temps des bénévoles (et des salariés) déjà investis.

Pour le problème de mise en ligne des cahiers éditions 2017 dans le site manuel numérique v1, une solution est en passe d’être trouvée. 

En revanche, de nombreuses tâches ne demandant pas de connaissances techniques particulières restent à faire pour proposer à toutes et tous des ressources libres et de qualité, dans un esprit de service public.

Quelques exemples identifiés à ce jour :

1) Compléter l’aide de Labomep : l’aide est un wiki qui peut être complété par tous. Si vous avez eu des difficultés à réaliser une opération et que vous avez finalement trouvé comment faire (tout seul, avec l'aide d'un collègue ou après une réponse à un signalement), c'est le moment d'aller étoffer l'aide pour aider ceux qui auront bientôt cette même difficulté. Votre regard « neuf » est précieux pour cela en pointant quelque chose qui devrait être explicité pour ceux qui découvrent (et qui peut sembler trivial aux habitués).

2) Tester et décrire des ressources interactives de Labomep pour qu’un résumé et des commentaires s’affichent systématiquement au survol par la souris. Cela permettra ainsi une recherche et une découverte plus rapide des ressources pertinentes à proposer aux élèves.

3) Tester les ressources interactives J3P en cours de production : une petite équipe motivée continue à créer des exercices interactifs qui sont ajoutées petit à petit dans Labomep. Mais avant publication, une phase de tests intensive est nécessaire, car qui dit données aléatoires dans les exercices dit anomalies difficiles à détecter. Plus il y a de testeurs (eux-même, ou qui prennent le risque de les proposer à leurs élèves), plus c’est efficace et plus la mise en ligne pour tous peut être rapide.

4) Identifier les compléments déjà existants et encore pertinents pour les cahiers 2017 : les nouvelles éditions ont largement été reprises des anciennes, naturellement mises à jour. Mais les compléments sont souvent toujours valables. Il s’agit de retrouver les liens entre anciens et nouveaux cahiers pour pouvoir exploiter les compléments déjà existants sur les nouveaux cahiers, et éventuellement proposer des idées de compléments souhaitables.

5) Mettre à jour la présentation en niveau et sous partie de la bibliothèque Intrumenpoche (présente dans Labomep, dans les ressources à gauche, sous l'appellation "animations interactives") qui regroupe toutes les constructions géométriques génériques expliquées en animation, à l’aune des programmes de cycle. Identifier les manques.

6) Mettre à jour les arbres de ressources dans Mathenpoche : le site Mathenpoche est largement utilisé par les élèves de tous niveaux en autonomie. Malheureusement, pris par d’autres urgences, nous n’avons pas réussi à mettre à jour son organisation depuis les derniers changements de programmes, ce qui le rend bien moins utile et recommandable. Il s’agit de relire par exemple un chapitre du site et de pointer ce qui est toujours d’actualité, ce qui est à enlever car devenu obsolète, et de décrire ce qui manque.

 

Il est aussi possible, après une rapide explication technique, mais SANS PROGRAMMATION, de participer à des créations :

7) Des figures Intrumenpoche ou Mathgraph32 pour réaliser des compléments aux manuels ;

8) De nouveaux exercices interactifs de construction géométrique (qui demandent à l’élève de construire une figure répondant à telles consignes et qui vérifient la pertinence de sa construction) ou de calcul (qui demandent de faire un calcul, et vérifient si chaque étape est correcte, vérifient si la réponse finale est donnée sous la bonne forme et affichent une correction) ;

9) Adapter les activités mentales présentes dans les manuels de lycée en diaporama à défilement automatique comme ici (nécessite de connaître les bases de LateX) ;

10) Créer des exercices à données aléatoires issus des exercices des manuels de lycée (avec les  outils Docalea pour LibreOffice ou DocAlea pour Latex) ou du manuel de cycle du collège.

11) Vous pouvez également tout simplement mettre à disposition vos documents sur Mutuamath, sous format modifiable (licence CCbySA) (juste faire attention à respecter les droits d'auteurs : ne pas mettre la ressource d'un manuel non libre).

Enfin, si vous avez des compétences techniques en programmation javascript, et l’envie de les partager, vous êtes aussi bon endroit :-)

Pour nous aider nous vous proposons de cliquer sur le lien participons pour vous inscrire par mél à la liste qui permettra de répartir les bonnes volontés et les compétences. Si ce lien ne fonctionne pas, vous pouvez utiliser l'interface web.

Librement,

--

Hélène Gringoz
Présidente de Sésamath


 

13.07.17

  16:06:00, Catégories: Sésamath, Associations d'enseignants

Pendant que vous testiez Labomep v2 (un grand merci à ceux qui nous ont signalés problèmes et améliorations possibles) , celui-ci évoluait encore (et il n'a pas fini !).

Le 13 juillet 2017 a eu lieu une mise à jour importante, avec en particulier :

concernant le travail collaboratif :

  • le retour du partage des séquences (maintenant aussi en édition et plus seulement en bilan comme dans la v1),
  • l'ajout des ressources publiques des collègues de votre établissement dans "Ressources partagées",

concernant l'ergonomie :

  • la modification des icônes des séquences, pour enrichir les informations identifiables au premier coup d'oeil : prioritaire ou non, bornée dans le temps ou non, à faire en solo ou non, séquence peuplée d'élèves ou séquence "modèle" à réutiliser et à partager,
  • les propriétés d'une séquence sont désormais immédiatement visibles à l'ouverture de la séquence en édition (vous pouvez juste double-cliquer sur une séquence pour l'ouvrir en édition),
  • pour le professeur : les groupes, ressources et séquences sont désormais triées par ordre alphabétique, ce qui permet, dans un dossier précis, de choisir facilement l'ordre d'affichage,
  • dans l'interface élève, les séquences peuvent être triées suivant de multiples critères (nom, date de dernier accès, date de fin, ...),
  • l'accessibilité des bilans est possible par des symboles plutôt que des couleurs,

concernant les comptes :

  • la réinitialisation des mots de passe par les élèves et les formateurs eux-mêmes via leur adresse mél (les comptes Sésaprof pouvaient déjà le faire via Sésaprof),
  • la gestion des élèves (déplacement, suppression, modification) se fait désormais dans une fenêtre à part, avec les importations, pour rendre moins fréquentes les mauvaises manipulations qui affectent tout un établissement,

Par ailleurs, pour les responsables de collectivités territoriales/Académies en partenariat avec Sésamath, un module de gestion et statistiques est désormais disponible, l'import v1 -> v2 a été amélioré avec plusieurs bugs gênant levés et enfin, les suppressions ne sont plus définitives : les élèves, classes, groupes et séquences sont archivées dans une "corbeille" pour 30 jours. Pendant ces 30 jours, ils peuvent être restaurés complètement. Ils sont automatiquement et définitivement détruits après cette période. Les conséquences possibles d'erreurs de manipulations et d'actes de malveillance au cas où votre mot de passe aurait été compromis sont ainsi fortement atténuées.

Sont également présentes une multitude d'autres "petites" améliorations et corrections qu'il serait trop long d'énumérer ici et que vous pouvez retrouver dans le suivi de version (Menu/Aide/Version) .

Nous restons à votre écoute pour tout signalement, de préférence via le formulaire "signalement" de votre menu de profil, afin d'améliorer encore le site avant la rentrée de septembre !

--

Liouba Leroux

pour l'équipe Labomep

 

27.06.17

  01:15:00, Catégories: Manuels Sésamath

Après Labomep qui est passé en version 2, c'est l'application "manuels et cahiers numériques" qui se renouvelle.

Ainsi, les cahiers Sésamath 6e, 5e, 4e et 3e qui ont tous été mis à jour en édition papier 2017 sont disponibles en ligne uniquement dans cette nouvelle version.

La nouvelle interface des Manuels numériques

Dans cette nouvelle interface, ces cahiers et tous nos autres ouvrages sont déjà, comme dans l'ancien site,

  • consultables,
  • projetables,
  • accompagnés de compléments numériques,
  • téléchargeables et leurs fichiers modifiables,

évidemment gratuitement, conformément à nos engagements de toujours.

De nouvelles fonctionnalités sont d'ores et déjà finalisées :

  • une palette d'outils permet d'écrire par dessus un atome lorsqu'elle est projetée devant la classe ;
    Utilisation de la palette type TNI
  • pour les élèves, la possibilité après inscription de garder des atomes "à retenir" pour pouvoir revenir rapidement sur des ressources favorites ;
    Favoris des élèves
  • pour les professeurs, la possibilité de créer des "sélections" de ressources par simple glisser-déposer depuis n'importe quel ouvrage. Ces sélections seront mémorisées et pourront soit être partagées avec les élèves par mél/réseau social/lien http, soit être exportées au format pdf et odt (très prochainement)  ;

Nous travaillons d'arrache pied pour que vous puissiez aussi :

  • visualiser l'intégralité des pages des cahiers 2017 et de leurs compléments (le travail est en cours de finalisation et évoluera de jour en jour) ;
  • modifier en ligne les atomes inclus dans vos sélections puis partager/exporter les versions modifiées ;
  • y inclure des productions personnelles à partir d'une page blanche dans un éditeur wysiwyg ;

Et à terme nous avons encore plein d'idées :

  • partager vos sélections entre profs via les groupes de partage de Labomep v2 ;
  • les inclure dans des séances Labomep v2 ;
  • exporter en TeX ;
  • améliorer le classement des sélections ;

Une seule adresse pour faire des "mathématiques pour tous" : http://manuels.sesamath.net

 –

 Hélène Gringoz, Présidente de Sésamath

25.06.17

  09:32:00, Catégories: Associations d'enseignants

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2017 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

 Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche. Voici le quatrième parcours 2017.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité

 Église Saint-Jean des Ermites à Palerme (photo G. Kuntz)

1°) Regards croisés sur l'algorithmique et la programmation : 9 articles traitant chacun d'un même problème, avec des solutions proposées par différents auteurs.

2°) Programmation en Python pour les mathématiques : Python risque de faire une entrée massive en Lycée (voir aussi).

3°) Travailler avec des calculatrices

4°) Questions d'astronomie : des articles qui contiennent des mathématiques très variées et qui peuvent inspirer les nombreux clubs d'astronomie.

5°) Un peu de recul par rapport à l'enseignement des mathématiques :

Presqu'île de la Revellata près de Calvi en Corse (photo G. Kuntz)

  Rappel technique : A propos des applets JAVA dans MathémaTICE

 Bon parcours dans MathémaTICE

 mathematice@sesamath.net

  09:28:00, Catégories: Associations d'enseignants

 L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2017 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

 Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche. Voici le troisième parcours 2017.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité

 En route vers le Kilimanjaro à travers un paysage de lande à 3000 m (photo G.Kuntz)

1°) Algorithmique et codage avec Blockly

2°) Robots et robotique

3°) Handicap et technologies

 4°) Recensions de quelques livres

Le Kilimanjaro (5900 m) vu du désert alpin à 4700m (photo G.Kuntz)

 Rappel technique : A propos des applets JAVA dans MathémaTICE

 Bon parcours dans MathémaTICE

 mathematice@sesamath.net

  09:24:00, Catégories: Associations d'enseignants

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2017 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

 Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche. Voici le deuxième parcours 2017.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité


Retour de pêche sur la côte atlantique du Sénégal (photo G.K)

1°) L'algorithmique et les mathématiques en jouant :

 2°) Faire des mathématiques au travers de démarches algorithmiques

 3°) A propos de Tortue

Les salins de Sine Saloum au Sénégal (photo G.Kuntz)

Rappel technique : A propos des applets JAVA dans MathémaTICE

 Bon parcours dans MathémaTICE

 mathematice@sesamath.net

17.06.17

  08:13:00, Catégories: Associations d'enseignants

 

L'été permet de trouver un peu de temps long et continu pour acquérir la maîtrise d'outils et de démarches qui amélioreront sensiblement l'enseignement de l'année scolaire suivante. Les quatre parcours thématiques de l'été 2017 à travers MathémaTICE ont cette ambition...

 Pour parcourir transversalement MathémaTICE, le moteur de recherche de la revue est un outil de choix. Il opère aussi sur les brèves, qui constituent une des richesses de la revue. Les mots-clés de la page d'accueil facilitent aussi la recherche. Voici le premier parcours 2017.

Les parcours des années précédentes restent d'actualité

 a

L'opéra de Sydney (photo Juliette Kuntz)...

1°) Des passerelles en algorithmique

L'algorithmique est trop souvent conçue comme apprentissage de langages juxtaposés. La programmation visuelle du Collège cède la place, sans véritable explication, à la programmation textuelle... C'est pourquoi Patrick Raffinat privilégie les passerelles entre ces différentes approches.

 2°) Aléatoiriser des documents pour la classe

Rendre aléatoires les données des documents proposés aux élèves permet une véritable individualisation de leur travail et de leur évaluation. Olivier Jaccomard partage son expérience et balise le terrain au fil de quatre articles, qu'il convient de lire suivant la numérotation croissante. Pédagogie, psychologie et technique y sont intimement mêlées.

 3°) Faire des mathématiques avec un boulier

Former les enseignants et intéresser les élèves, de la Maternelle au Lycée, telle est l'ambition de cette sélection d'articles que le numéro spécial 51 a particulièrement mis en valeur.

 4°) Voyageons un peu. Des articles récents venus d'horizons lointains 

Mali, Kenya, Maroc, Vietnam, La Réunion (sans parler de ceux d'Alain Busser, d'Yves Martin ou de Florian Tobé, en exercice à La Réunion)


...dans son étrange environnement naturel et industriel

 

Rappel technique : A propos des applets JAVA dans MathémaTICE

 Bon parcours dans MathémaTICE

 mathematice@sesamath.net


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